源于真实、行于务实、成于效实
2013-07-23 11:03 来源:闵行区委 作者:汤建萍
中共十八大胜利闭幕，中华民族迎来了一个关键的“时刻”。这一时刻，信心激荡，中国吹响了全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义新胜利的嘹亮号角，凝聚起全国人民奋进的力量。
作为一名致公党员，作为一名教育工作者，认真学习十八大报告，在倍感欢欣鼓舞的同时，更加深刻认识到自己肩负的责任重大。认真学习贯彻十八大精神，坚持用十八大精神武装头脑、指导实践、推动工作。全面贯彻党的教育方针，以学生为本，立德树人，这既是我们教育工作者的职责所在，又是党赋予我们的神圣使命；提高师德水平和业务能力，服务学校，服务学生，这既是我们教育工作者工作所需，更应该成为每一位教育工作者的自觉行动。我们要深刻领悟十八大精神，让十八大精神引领自身专业发展，努力成为一名学习型和研究型教育工作者。以下是我的一些思考和体会。
我希望从观念上改变自己。托尔斯泰说：“世界上只有两种人：一种是观望者，一种是行动者。大多数人都想改变这个世界，但没有人想改变自己。”要改变现状，就得改变自己，要改变自己，就得改变自己的观念。一切成就都是从观念开始的，一连串失败，也都是从错误的观念开始的，要适应社会，适应变化，就要改变自己。所以，我认为，转变教育观念是重中之重，要做到有厚度，有广度，有深度，只有这样，才能在自己工作之时做到游刃有余，得心应手。
我要在行动中提升自己。“物竞天择，适者生存”。课堂教学改革势在必行，教学挑战的过程就是一个战胜自我、完善自我、超越自我的过程。我在认真拜读了静安区教育学院附属学校校长张人利所著的《后“茶馆式”教学》一书后，感悟颇深。我认为，“后茶馆式教学”对教师提出了很高的要求：教师应有丰富的学科知识和教学经验，这样才能根据“三个依据”，确定哪些主题适宜研究性学习。教师必须有丰富的教学实践及先进的教学理念，才能对五大学习方法及施行步骤合理选择、安排。教师应具备极其敏锐的课堂反应能力，丰富的学识，才能针对学生的相异构想进行分析及有效引导。所以，我认为，要理论联系实际，在教学实践中提升自我的专业素养和专业能力。
还要在合作中收获实效。对于一名教育工作者，需要修身养性，要在工作中，模范遵守教师职业道德规范，规范自己的行为。做到与同事们和谐相处，学会合作，形成良性的教育合力，营造良好的工作、学习氛围；做到爱祖国，爱人民，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，全面贯彻国家教育方针，遵纪守法，爱岗敬业，严于律己，以身作则，树立良好的个人形象。从问题的发现、研究、解决；从个人思考到群体研究，要在研究实践后与老师们分享教学研究的心得：研究尤其要以课堂为切入口，充分重视课堂教学过程中存在的问题，及时提出，同时注重解决措施的可操作性、科学性；举措要落实到为了每一个学生的终身发展这一永恒目标……另外，合作研究中，要注重过程性管理、过程性资料的积累。所以，我认为，合作在教育研究过程中是必须的，帮助他人的同时也是自我提升的一个好机会。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的“为人师表”、“身正为范”是对学生身教的直接表现。教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。我认为，学高为师，身正为范是一种态度，它要求我们用正确的态度去对待自己的学习和言行；这也是一条标准，它要求我们用明确的标准去规范自己的学习和言行；这更是一个习惯，它要求我们用良好的习惯去加强学习和恪守言行。“桃李不言，下自成蹊”。让学习成为我们工作、生活的一部分，让修德成为我们工作、生活的一部分，或许岁月的流痕会刻画在我们的脸上、身上，但崇尚学习、立身修德的信念能使我们永葆青春！
作为一名中学教师，我在课堂中提倡“先学后导”教学思维，培养学生学会学习、学会终身学习的能力。“先学”是指在学习过程中教师要结构化备课、学生结构化预习，师生共同发现问题、生成问题，针对共性问题进行学习。“导”是指“生本联导、生生互导和师生相导”等三层含义。我想在教学中，我要以身作则、示范性地引导学生学习，相信学生很快能够学会。我坚持每天在认真备课的基础上写课后反思。
在具体的教学实践过程中，要由“舞台式”的“我对您”走向“小组式”的团队合作。“小组式”的团队合作学习的主要特征是多元、双向的对话关系，开放、民主的人文关系，和谐、促进的合作关系，平等、互助的团队学习，追求的是真实、高效。实施“小组式”的团队合作学习可以达成两大目的：一是让学生学会自主合作学习，提高单位时间内的学习效率，逐步缩小学生之间学习差异，大面积提高学业质量；二是让学生学会合作交往，提高社会化能力。在教学中，我加强小组中的合作学习，提高学生学习英语的兴趣和效能。
课堂教学不是静态的，而是动态的发展的。在“教师搭台师生唱”的课堂中共同学习、共同交流，促进学生成长；在“教师搭台学生唱”的课堂中，让学生根据教师的预设进行自主合作探究学习；在“师生搭台师生唱”的课堂中，师生合作主持课堂学习，教师和学生共同发现问题、生成问题、共同解决问题，培养学生综合学习能力；在“师生搭台学生唱”的课堂中，学生主持课堂学习，教师参与学生的问题学习，根据学习目标与学生一道发现问题、生成问题，整合问题，让学生自主合作探究解决学习；在“学生搭台学生唱”的课堂中，学生已经完全学会“问题式”自主合作探究学习，教师可以走向“退隐”，学生成为真正的主角。在教学中，这样的要求是很高的，具体方法可以让学生在课堂中生成的资源以作业展示的形式加以呈现，并给予表彰和鼓励。
总之，教育重在实效，贵在坚持。时代重任在肩，作为教育工作者要迎难而上，不被物欲横流所诱惑，不抛弃不放弃任何一个学生，快乐驰骋在课堂这个主阵地，善于思考、勇于创新，以十八大精神引领自己更好地完成教书育人的神圣使命，培养幸福学生，做幸福的教师，为推进社会主义建设，为教育的发展、人民素质的提高而做出我们应有的贡献。
